Deci, deja, ne-am putea spune:
"Hei fată, dacă ți-a trebuit 22 de ani să-ți dai seama că ești deștept, există o contradicție în termeni, nu-i așa?" "
Tocmai despre asta vreau să vorbesc. Cum ne putem preface că suntem deștepți și nici măcar nu suntem înșelați pentru a ne da seama?
Aceasta este ceea ce ar merita să depunem mărturie, pentru a împiedica alte fete tinere (în esență) să fie subestimate așa cum am făcut eu de ani de zile.
Simțiți că vine, merge UN-CER în toate direcțiile. Școala, părinții mei, societatea, toată lumea va fi acolo! Comparativ cu faptul că această poveste se întâmplă de 22 de ani și că începe să se descurce bine, atât!
Desigur, aceasta este doar experiența mea și modul în care (poate greșit) o văd astăzi.
Școală și muncă: concepții diferite între fete și băieți
Unde să încep ? Fără a vă oferi un rezumat exhaustiv al vieții mele, să punem totuși bazele poveștii.
Mi-am început viața mică liniștită în suburbiile pariziene rurale, cu un frate mic și părinți, să spunem ... puțin implicat.
Nu este nedemn, ci doar distras, să zicem. Mai mult ca „În ce clasă ești din nou?” „Asta” Dar cine ți-e dor? ", fiți siguri.
De când am fost născut, ambii lucrează cu normă întreagă, pentru a ne oferi un mediu de viață confortabil.
Ai putea pune întrebarea fratelui meu sau mie înșine, la cea de astăzi cu privire la mini-eu-ul școlii elementare, răspunsul ar fi același: preferăm asta decât să avem părinți „elicoptere”, perpetuu pe spatele nostru.
Dar acest „dezinteres” relativ (încă o dată, o spun fără nici o amărăciune) avea totuși dezavantaje: lăsat nouă înșine (și școlii, cantinei, studiului, centrului de agrement) bona etc.), ne-am agățat de ceea ce am putut.
În cazul meu, era școală: am petrecut mai mult timp acolo decât majoritatea celorlalți copii și mi-a plăcut.
Dintr-o dată, am devenit rapid un elev bun, profil „dragă al profesorului”. În mod clar, mica mea școală elementară a fost adevărata mea casă, m-am simțit bine acolo.
Ceea ce nu este o problemă, îmi veți spune, dimpotrivă! Într-adevăr, dar se complică după aceea.
Vom face un ocol prin situația fratelui meu, dacă nu vă deranjează (altfel puteți sări peste un paragraf, dar nu garantez că restul vor fi de înțeles).
Pe scurt, într-o secțiune medie, fratele meu a mers la un psihiatru pentru copii care a stabilit că se află „în pragul precocității” - orice ar putea însemna asta - și i-a recomandat să sară pe secțiunea mare pentru a ateriza direct la CP.
Conexiunea cu mine? Venim acolo.
În primul rând, părinții mei au validat alegerea de a-l determina să sară la curs. Nu știu cât de mult s-au gândit la asta, în ce circumstanțe.
Dar chiar dacă, inițial, trebuie să fi fost pline de bune intenții, a căzut repede.
Pentru că principala recomandare a micuțului pentru fratele meu a fost să-l stimuleze, să-l împiedice să se plictisească și să-i dea drumul.
Dar acest lucru necesită o investiție reală din partea părinților, care, așa cum am spus, nu este punctul forte al meu. Așa că a sărit peste un curs, punct.
Un băiat neîncurajat să lucreze și o fată a cărei muncă este normală
Nu avea supraveghere, nici activități extracurriculare pentru a dezvolta acest mic potențial suplimentar. Nimic.
Dar eu în toate astea? Sunt gelos ? Am fost, puțin, nu ne vom minti unul pe celălalt.
A fost încă nedrept că iubesc școala, că înfloresc acolo și că notele mele sunt excelente, în timp ce apare și BIM, omite o clasă.
Și de aici vine al doilea lucru de subliniat: rolul meu în el. Pentru că hei, unde crezi că a învățat fratele meu să citească?
La fel ca mulți seniori (cred, de fapt, nu știu), am avut tendința să-l iau pe fratele meu pentru o păpușă, o jucărie maleabilă care să facă un elev mai bun în clasa mea imaginară decât un ursuleț de pluș prost. .
Desigur, nu spun că eu singur l-am învățat să citească. Spun doar că am jucat un rol pe care părinții mei l-au recunoscut la început, înainte de a-l nega câțiva ani mai târziu când am vorbit din nou despre el (ce s-a întâmplat și cu mine?).
Aici au sugerat părinții mei: orice am făcut, pentru fratele meu sau pentru propriile mele rezultate, a fost considerat normal.
Pentru ei, le-am daturat într-un fel, pentru că am trăit o viață liniștită într-o casă frumoasă și a aduce 20/20 la dictare a fost cel mai puțin la fel.
Această certitudine că părinții mei nu au fost nevoiți să facă niciun efort pentru a ne supraveghea (fără asistență pentru teme, fără întrebări despre ziua noastră, nu-chiar-nu-știu-ce-părinții) implicat-făcând-pentru-copiii lor), pentru că oricum am fost un muncitor asiduu (prin ce miracol, nimeni nu știe) și fratele meu inteligent, am avut efecte negative asupra amândurora.
A fost nedrept să mă aștept să aduc note bune și să nu am aceleași standarde pentru fratele meu (deși nu neg că faptul că eram cel mai în vârstă ar fi putut juca enorm, că i-a făcut pe părinții mei să se „relaxeze” împreună cu fratele meu).
Ai un sentiment de déjà vu, un pic de gust amar?
Băiatul este inteligent și nimeni nu se așteaptă să facă eforturi deosebite, iar fata este destul de „logic” (vreau să spun „natural”) aplicat, serios, concentrat , pentru a ajunge la aproximativ aceleași rezultate.
Am crezut în această schemă! În toată școala mea, am crezut că așa este și nu altfel.
De la vârsta de 6 ani, fetele cred că sunt mai puțin inteligente decât băieții, chiar dacă sunt mai bune la școală. Un paradox care pare explicat prin stereotipurile care încurajează un anumit model feminin și un anumit model masculin, atât în societate, cât și la școală.Studiul OECD analizat de Le Monde a explicat:
„Pentru mulți băieți nu este acceptabil din punct de vedere social să se manifeste interesul pentru activitățile școlare”, se citea în raport. Aceștia își însușesc un model masculin care transmite lipsă de respect pentru autoritate, activități școlare și succes în cadrul instituțional. Pentru acești băieți, a face bine la școală nu este doar „cool”. "
Spre deosebire de fete, care sunt încurajate să se aplice, după cum a remarcat sociologul Marie Duru-Bellat:
„Părinții își fac griji dacă fiul lor este prea ascultător și dependent, în timp ce ei simt același lucru dacă fiica lor este prea independentă. "
Și această diferență de tratament se observă și la școală.
În raportul său privind Formarea pentru egalitate între fete și băieți, publicat la 22 februarie, Înaltul Consiliu pentru Egalitatea între Femei și Bărbați subliniază în special că: „evaluările elevilor sunt diferite în funcție de sexul lor: la același nivel, comentariile buletinele de preț valorează „munca” fetelor atunci când băieții au abilități „ neexploatate ”.
O modalitate puternică de a implica faptul că fetele au mai puțină abilitate pe care o compensează cu multă muncă, în timp ce băieții au un „nivel” natural bun fără să lucreze.
Și inegalitățile observate nu se îmbunătățesc neapărat: raportul menționează că, dacă „legea pentru revizuirea școlii a constituit un progres incontestabil prin prevederea organizării ESPE” de formare de conștientizare cu privire la egalitatea dintre femei și bărbați ”, de fapt:
„Doar jumătate dintre ESPE (12/24) iau în considerare formarea tuturor studenților lor cu un volum orar care variază între 2 ore și 57 de ore pe an. Doar jumătate din ESPE oferă un modul dedicat egalității de gen. "
Am crezut că sunt mai puțin inteligent decât fratele meu
Am crezut că sunt mai puțin inteligent decât fratele meu, totul mi-a strigat în față. Am avut note mult mai bune, dar nu a funcționat deloc.
Cu excepția faptului că, de fapt, nu m-am sinucis niciodată la locul de muncă pentru a obține o notă bună. Nu a fost niciodată dificil, nu a cerut niciodată eforturi speciale.
Deci da, am fost atentă la clasă, mi-a plăcut și am făcut toate exercițiile de făcut. Dar atât.
Până la liceu mi-am recitit lecțiile înainte de un test, am făcut doar ceea ce mi s-a cerut, nici mai mult, nici mai puțin.
Dar am auzit peste tot că sunt sârguincioasă, muncitoare, că mi-am dat necazuri. Nu era adevărat, dar, de vreme ce îi vedeam pe majoritatea colegilor mei făcând aproape nimic, poate părinții și profesorii mei aveau dreptate.
Pentru că eram o fată și eram calmă și compusă, aparțineam neapărat acestui profil de student bun atât de des caricaturat (nu aveam ochelari mari care să spună, ar fi trebuit să bănuiesc un chestie…).
Ulterior, este sigur că, comparativ cu anumite clase în care am ajuns, în care aducerea înapoi a manualului tău a fost considerată un act aproape eroic în ochii profesorilor copleșiți, m-am remarcat încă puțin.
Și nu vorbesc despre sindromul impostorului care se însoțește, bazat pe „toți cred că lucrez ca un pacient, dar de fapt nu, de ce nu?” »Și„ Nu lucrez suficient, se va vedea la un moment dat că este ceva în neregulă ... Îi voi dezamăgi ”.
O concepție părtinitoare a inteligenței
O distincție foarte clară a fost făcută devreme în capul meu între inteligență și rezultate bune.
O distincție relevantă, deoarece cele două nu sunt neapărat legate, există mai multe tipuri de informații, mai multe modalități de a obține rezultate bune ...
Dar pentru mine, era clar: pentru mine „facilitățile” (acest cuvânt ...), habitus școlar, pentru fratele meu adevărata inteligență , ceea ce școala nu sancționează neapărat (în timp ce este școala care a văzut-o, ne pierdem!), dar care este mai apreciată de societate.
Ce inteligență „bărbătească”, ceea ce nu necesită efort, care nu poate fi cultivat, acel lucru în plus care schimbă totul și care cade direct în cioc.
Eram inteligent, dar eram prost, nu?
Până când m-am confruntat cu lumea muncii, unde abilitățile academice nu mai sunt suficiente, am crezut că „facilitățile” mele erau tot ceea ce aveam pentru mine, pentru că al doilea cromozom X mă lipsea de ceea ce mă frate.
Apoi, într-o zi, brusc, în timpul unui stagiu, revelația: sunt inteligent! Dintr-o dată, piesele puzzle-ului se potrivesc și totul are sens.
Am o memorie bună, o capacitate analitică ridicată, fără dificultăți de manipulare a conceptelor (da mă laud, dar LET ME este nou-nouț), nu sunt doar o mașină de scuipat metodică!
Stereotipuri care strică puțin viața
Aveți grijă, nu spun că sunt excepțional, sau mai presus de restul, sau chiar mai inteligent decât fratele meu, nu suntem în Sherlock.
Spun doar că stereotipurile care există încă despre creierul fetelor și băieților și comportamentele pe care le vor adopta față de școală au putrezit puțin viața fratelui meu și a mea.
Fratele meu, pentru că merita mai bine decât să-și vadă capacitățile neexploatate din lipsa de a fi lucrat , că merita să fie învățat și lui gustul pentru o treabă bine făcută și pentru progresul personal, sub forma realizare pe care o poate oferi școala pentru unii.
Fratele meu și-a luat bacalaureatul dureros, nu a înșelat niciodată un tren la clasă și acum este înscris la facultate, deși este în mod clar unul dintre oamenii pentru care nu este potrivit și că ar putea face mult mai bine. înfloriți în altă parte! O mare mizerie.
Și mi-a stricat viața pentru că mi-aș fi dorit ca eforturile mele, chiar și minime, să fie apreciate și să nu fie luate de la sine înțeles și că, dimpotrivă, realizarea academică nu a fost singura să mă fi prezentat cât mai mult posibil.
Mi-aș fi dorit să mi se spună, pur și simplu, că nu există o singură inteligență, că poate fi școală sau nu, că nu este neapărat dobândită, că poate fi a lucrat ... și că este același lucru între băieți și fete!
